教材研討會凈化器上計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用激光技術(shù)等等。為了適應(yīng)社會應(yīng)有所反映。

強化科學(xué)方法的熏陶和體驗在探討自然課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的過程中，我們感到以知識為本的教材達方式不利于對學(xué)生行科學(xué)啟蒙教育。北京市小學(xué)自然鄉(xiāng)土教材，要努力體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，注重強化科學(xué)方法的熏陶和體驗。例如教材的達方式要力體現(xiàn)科學(xué)研究的般程序，力讓學(xué)生體驗解決問的過程。此外，有些教材還應(yīng)改變只有個統(tǒng)結(jié)論的做法。

注重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，提高生活的質(zhì)量小學(xué)生由于年齡小31我保護能力差，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，有利于提高學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，教材中還有選擇吃鹽的學(xué)問家庭科學(xué)用餐防災(zāi)減災(zāi)吸煙的危害居室污染等方面的內(nèi)容。

注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和承擔社會監(jiān)督的責任從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對個人的生具有重大影響。例如保護環(huán)境抵制污染需要全民參與，如果大家都不燒樹葉秸稈，下隨意堆放垃圾，不隨意使用和丟棄塑料袋，不在街上買賣燒烤，不在水源地游泳，不燒含硫高的低質(zhì)煤等等，而且能承擔起互相監(jiān)督的責任，我們所處的生存環(huán)境也就不會逍受無情的破壞。為此，在北京市小學(xué)自然鄉(xiāng)土教材中，呼吁小學(xué)生要少用塑料袋丟棄塑料袋時要打個結(jié)不吃街上的燒烤，不乩扔固體廢棄物等等。

另外，北京市小學(xué)自然鄉(xiāng)土教材，還應(yīng)從不同的角度，展北京的青山綠水俏麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)雄偉建筑和科技成就，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛北京關(guān)心北京保護北京的思想情感。

教材彈性大，可任師生自主選擇北京市小學(xué)自然鄉(xiāng)土教材應(yīng)是為自然教師結(jié)合鄉(xiāng)土特色的自然教學(xué)而提供的套教學(xué)參考書。教師可以結(jié)合46年級自然教材的有關(guān)內(nèi)容進行安排，也可以集中安排，或者在相關(guān)單元安排。有的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自己選擇自己去研究，然后通過些其他形式的活動，讓學(xué)生進行交流；有的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己自學(xué)；有的內(nèi)容還可以讓學(xué)生課后去獨立探究或以小組為單位去合作研究。

小學(xué)自然鄉(xiāng)上教材出版后，許多教師反映，這套自然鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和現(xiàn)代科學(xué)教育的思想，具有時代氣息和北京特色，是套不錯的教學(xué)材料。些試驗區(qū)正在以自然鄉(xiāng)土教材為重點，積極地探索在自然課堂教學(xué)中推進素質(zhì)教育實施的途徑和方法。

目前教材中還有些不太完的地方，我們將邊實驗邊總結(jié)邊修改，不斷提自然鄉(xiāng)土教材的質(zhì)量，在然學(xué)科教學(xué)中推進素質(zhì)教育的實施。

執(zhí)筆蘇效民北京教科院基教研究中心，白制電池編者按這是鄂教版自然教科書中的項制作活動，提供給教材研討會，同時也可供讀者在設(shè)計內(nèi)容相近的課堂教學(xué)或課外活動時參考。

我們自己制作個電池，需要準備作為正負極的材料和化學(xué)藥品。

負極材料選擇較活潑的金屬，如鋅；正極材料是選擇較不活潑的金屬，如銅，也可以用碳棒作正極。

如果找不到銅片，把廢舊干電池拆開，取出其中的鋅片和碳棒就可用了。金屬片面須用砂布打去氧化層。

將鋅片剪成長5厘米，寬1.5厘米的長方形，在長方形的角扎小孔，導(dǎo)線穿人小孔中固定；在碳棒的上端，將導(dǎo)線纏繞在金屬帽下固定。這樣，電池的正負極就做好了。

干電池里面的化學(xué)藥品是組較復(fù)雜的物質(zhì)，其主要成分足氯化銨氯化鋅等電解質(zhì)。自制電池里用什么來充當電解質(zhì)呢，我們選擇了西紅柿，經(jīng)試驗用蘋果梨土豆蘿以及冬瓜均可。

將兩個電極插人西紅柿中，兩極之間相隔12厘米。

這樣，個西紅柿電池就做成了。若用蘋果蘿作電解質(zhì)，可先將其切成小塊，再在每小塊中插人正負電極。

電池做成了，可用發(fā)光極管檢驗是否有電流，發(fā)光極管的優(yōu)點是工作電壓低，而且能在外加正向電壓作用下發(fā)光。它有兩個接線腳，長的為正極，短的為負極。

選擇個額定電壓較小如3伏的發(fā)光極管。當個西紅柿電池串聯(lián)時，便可使發(fā)光極管發(fā)出較強的肖義祖月相的變化，晝夜的交替出現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)常到的自然現(xiàn)象，但學(xué)生對產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因并不定知曉。如果教師照本宣科，月相變化是月亮繞地球公轉(zhuǎn)形成的，晝夜是地球自轉(zhuǎn)形成的，學(xué)生只能死記硬背，不會有深刻的認識理解，更談不上發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如果教師注重挖掘教材，潛心鉆研教法，變空洞的說教為指導(dǎo)學(xué)生觀察，利用實物進行演或進行實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行推理想象，效果就好多了。

教學(xué)月相課時，可事先要求學(xué)生觀察月亮的實際變化情況，從新月開始到殘月結(jié)束，看月亮天天向哪個方向移動，上半月和下半月月亮的明亮部分有什么變化，并把觀察的結(jié)果記錄下來。然后結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，探究成因用個小皮球代月亮，把球的兩半分別涂成白色和黑色，被太陽照亮的部分和背著太陽的部分，把各自的座位當作地球，在黑板上畫個太陽，請個同學(xué)舉著球沿著教室的周緩步走動，走動前，讓學(xué)生回想實地觀察時月亮的運動方向從西邊開始，天天向東移動，因而確定從右向左的反方向走動；走動時，讓球的白色半邊始終對若太陽，然后讓學(xué)生在座位上觀察皮球上白色部分的變化情況，從而可知月亮為什么有時圓，有時缺的原因。再讓學(xué)生輪換地反復(fù)演并仔細觀察，并與實際中的月相變化進行對比分析，進步弄清月相變化的原因當月亮轉(zhuǎn)到教室的左側(cè)時，可看到皮球的右半部分，且看到的占色部分逐漸增多，這正好和實際看到的上半月的月相變化相同；當月亮轉(zhuǎn)到教室的后面時，整個白色部分正對著地球，這便是十十六的月相；當月亮轉(zhuǎn)到教室的右側(cè)時，可看到皮球的左半邊，且看到的白色部分逐漸減少，此時正是下半月的月相變化情況當月亮轉(zhuǎn)到教室前面時，整個黑色因。學(xué)生用親身的體驗去推想月亮的實際情況，月亮本身不能發(fā)光，我們看到的月亮是它反射的太陽光，月相的變化是月亮不停地繞地球自西向東運動產(chǎn)生的，就有了個完整的認識。

再如，用同樣的方法，讓學(xué)生用實物演進行觀察，不難知曉日月食的成因，對日食月食時太陽和月亮光，以此證明西紅柿電池里有電流流出。另外，根據(jù)發(fā)光極管的單相導(dǎo)電性，可以判斷西紅柿電池的正負極。

實驗結(jié)果明，鋅片為電池的負極，碳棒或銅片為電池陽相對于地球和月亮來說，它的位置是不動的，這樣月亮從右向左繞地球旋轉(zhuǎn)，它總要先遮住太陽右邊的光輝，同樣，地球相對于月亮來說，它的位置是不變的，月亮繞地球從右向左旋轉(zhuǎn)，總是它的左邊先進入地球的陰影里，所以，日食時太陽的右邊先虧，月食時月亮的左邊先虧，而我們觀察太陽月亮?xí)r，總是面朝南的，此時左邊為東，右邊為西，即日食時太陽的西緣先虧，月食時月亮的東緣先虧。

百聞不如，把學(xué)生可望不可及的些自然現(xiàn)象移到他們的眼前，放在他們的手上，任他們自己演，仔細觀察，認真捉摸，獲取新知，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察想象分析推理實驗探究的能力，也較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。